尊重幼儿的主体地位。幼儿参与区域活动的意愿是幼儿有机体的内在需要，是内发而非外力强加的。因此，要充分尊重区域活动中幼儿的主体地位。教师在区域活动中，要始终谨记自己观察者、引导者的身份，给予孩子更多的自主权，让孩子有选择材料、空间、伙伴的权力，更有选择以自己的方式进行区域活动的权力。区域活动必须是幼儿自由选择的，经过幼儿自由选择的区域活动才能真正对幼儿产生教育影响。教师不能过多地干涉，应及时地引退，培养幼儿动脑，独立解决问题的习惯。在尊重幼儿主体地位的前提下，教师要随时注意观察幼儿的表现，适时地弓|导，并注意培养幼儿活动的目的性和持续性。

  适时、恰当介入幼儿区域活动。幼儿园区域活动虽然强调幼儿自由、主动地发展，但并不意味着教师不必参与幼儿的区域活动中。成人参与儿童的区域活动可以提高儿童区域活动的质量和技巧。何时参与幼儿区域活动，对幼儿区域活动的发展起着重要作用。教师对幼儿区域活动的干预，取决于幼儿的客观需要。当幼儿在活动中出现困难或当必要的活动秩序受到威胁的时候，教师可以介入游戏，以保证游戏有条不紊地进行。还取决于教师的主观心态和状况。当教师认为幼)儿对活动失去兴趣或准备放弃时，这时教师的介入可以帮助幼儿拓展区域活动内容，创造出更丰富多彩的活动方式，进一步激发幼儿活动的兴趣。此外，教师介入活动时的角色定位也很重要。教师可以选择以支持者的角色，如旁观者、共同游戏者、游戏带头人等角色介入幼儿区域活动，也可以以非支持者角色，如活动的不参与者、导演者等角色介入。