幼儿园一日活动是实施幼儿园保育教育的主要途径，是每日保教活动的总和，是幼儿和老师共同经历的活动过程。为了更好、更规范的让老师有条不紊的完成一日活动，2020年10月29日南昌市育才保育院中班组组织教师开展学习并解读优化一日活动保教行为细则中体育活动专题培训。
首先，老师们从如何描述教师自身在一日活动中的角色开始，提出问题：教师究竟是一日活动中的组织、实施者？发号施令者？还是会倾听的指导者？抑或是引导、鼓励支持者？还是仅仅为看护者......不仅联想到自己在当中的角色，发现最难还是做一名会倾听的老师。孩子应当是自己童年、游戏的主体、主角，倾听孩子的想法和需要，老师的指导才会变得有效。教师应灵活转换角色，不仅仅只是提供材料和场地的看护者，应发挥好自身作用，方能体现教师价值。接下来继续提问如何形容幼儿在幼儿园的状况以及师幼间的关系。深入探讨教师支配太多，应该让幼儿成为活动中的小主人，而不只是被呵护的幼苗。解放孩子就是解放教师自己，老师要学会有所为有所不为。这样我们的孩子才会朝着积极快乐去探索的方向发展。幼儿园的教育以幼儿为本，当目前幼儿园的现状大多是老师满腔热情去培育、呵护孩子，却忽略了孩子的感受和需要，毕竟孩子不是植物，少了情感上的交流，孩子也只能是被迫接受。
首先，老师们从如何描述教师自身在一日活动中的角色开始，提出问题：教师究竟是一日活动中的组织、实施者？发号施令者？还是会倾听的指导者？抑或是引导、鼓励支持者？还是仅仅为看护者......不仅联想到自己在当中的角色，发现最难还是做一名会倾听的老师。孩子应当是自己童年、游戏的主体、主角，倾听孩子的想法和需要，老师的指导才会变得有效。教师应灵活转换角色，不仅仅只是提供材料和场地的看护者，应发挥好自身作用，方能体现教师价值。接下来继续提问如何形容幼儿在幼儿园的状况以及师幼间的关系。深入探讨教师支配太多，应该让幼儿成为活动中的小主人，而不只是被呵护的幼苗。解放孩子就是解放教师自己，老师要学会有所为有所不为。这样我们的孩子才会朝着积极快乐去探索的方向发展。幼儿园的教育以幼儿为本，当目前幼儿园的现状大多是老师满腔热情去培育、呵护孩子，却忽略了孩子的感受和需要，毕竟孩子不是植物，少了情感上的交流，孩子也只能是被迫接受。
其次师幼关系就应是互动关系，教师学会倾听幼儿，在平等的基础上彼此接纳。接下来，老师从幼儿的生活活动、体育活动、自主游戏活动、学习活动这四个方面向我们阐述并建立“一日活动皆课程”的教育理念，重视不同类型活动的教育价值。结合当下国内外教育，例如日本注重孩子素养形成过程的一个培养。相比之下，我国更处于初期阶段，课程体系从陈鹤琴的五指活动到如今的五大领域，课程体系无变化，注重较多的仍然是知识技能的培养。而没有真正意识到幼儿园的一日活动应以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
通过这次学习，让我们的幼教理念思想又历经更新，更深一层理解了。幼儿教育不仅仅是在身体和智力上给予幼儿的帮助与指导，而应该是把所有教育都真正融合并落实到“一日活动皆课程”的理念当中去。